Педагог-психологтардың жылдық есебі

Педагог-психологының жұмысы туралы аналитикалық есеп

2022-2023 оқу жылы

       Педагог-психологтың 2022-2023 оқу жылына арналған жұмысындағы негізгі мақсаты: оқу-тәрбие процесіне  психологиялық қолдау   көрсету.

     2022-2023 оқу жылында келесі міндеттер шешілді:

  - білім алушылардың тұлғалық және зияткерлік дамуына жәрдемдесу, өзін-өзі тәрбиелеу, өзін-өзі дамыту және табысты әлеуметтену қабілетін қалыптастыру; 

- оқушыларға, ата-аналарға және педагогтарға психологиялық, консультациялық көмек көрсету; - мектептің психологиялық қызметінің жемісі барлық педагогикалық құрамды және ата-аналар комитеттерінің өкілдерін белсенді тарту;

 - білім беру процесінің барлық қатысушыларының психологиялық-педагогикалық құзыреттілігін арттыру;

 - психодиагностикалық және психокоррекциялық жұмыстарды жүзеге асыру; 

- оқушылардың қолайлы психологиялық ахуалына жағдай жасау.

         Психологиялық қызмет бірнеше бағытта жүзеге асырылды: 

- зерттеу (диагностикалық) бағыты;

 - түзету-дамыту бағыты; 

- консультациялық бағыт; 

- психологиялық ағарту; 

- әдістемелік жұмыс.

        Психологиялық диагностика арнайы әдістерді қолдана отырып, оқушыларға фронтальды (топтық) және жеке тексерулер жүргізуді қамтиды. 

    Диагностика психологиялық қызметтің жұмыс жоспары, әкімшіліктің сұранысы, мұғалімдер мен ата-аналардың алдын-ала сұранысы бойынша жүргізілді. Диагностикалық жұмыстың мақсаты: балалардың жеке психикалық ерекшеліктері туралы ақпарат беру.

     Мұндай ақпарат олармен жұмыс істейтіндерге – сынып жетекшілеріне, мұғалімдерге және ата-аналарға өте пайдалы. 2022-2023 оқу жылында әдістемелер қолданылды, олардың көмегімен оқу кезінде балалардың психологиялық дамуы бағаланды. Кешенді жүйелі Психодиагностика жүргізу мектептің оқу-тәрбие жұмысының тиімділігін оның психологиялық дамуында балалардың алға жылжуына қаншалықты ықпал ететіндігі тұрғысынан бағалауға мүмкіндік береді. Алынған мәліметтер одан әрі жұмыс жасауға мүмкіндік берді: - түзетуді қажет ететін "тәуекел тобы" деп аталатын оқушыларды анықтау.

     "Зерттеу (диагностикалық) бағытында" І тоқсанда: "1,5,10-сыныптарды бейімдеу" бағдарламасы бойынша жұмыс. Оқушыларға  оқыту мотивациясын анықтау бойынша сауалнамалар ұсынылды. 

№1 Диагностика Психологиялық қызмет жоспарына сәйкес 2022 жылдың қыркүйегінде 1-сынып оқушыларымен жобаланған "Мектеп суреті" әдістемесі жүргізілді (Нижний Н.В.,Шадриков В.Д.).

    Диагностикаға 53 оқушы қатысты. 

    Зерттеудің мақсаты: 

Баланың мектепке деген көзқарасын және мектептегі мазасыздық деңгейін анықтау. Жүргізілген зерттеу келесі нәтижені көрсетті: - баланың мектепке және оқуға деген эмоционалды жағдайы жақсы болды, ол оқу міндеттерін қабылдауға және мұғаліммен өзара әрекеттесуге дайын-12 оқушы (22,6%) - балада мектепте оқуға қатысты белгілі бір алаңдаушылық бар, ол үшін бейтаныс жағдай, оның білімі мен мектеп-оқу қызметі туралы түсініктерін кеңейту, мұғалім мен сыныптастарына оң көзқарас қалыптастыру қажет;

        Осы диагноздан кейін сынып жетекшілері мен пән мұғалімдеріне 1 – сынып оқушыларының білімі, дағдылары мен дағдыларының сапасын арттыру және оқытуды ынталандыру үшін тереңірек масштабта оқу сабақтарын өткізуге ұсыныстар берілді. 1-сынып оқушыларын оқу процесіне қолайлы бейімдеуді жүзеге асыру бойынша педагогтерге психологтың ұсынымдары:

 1.Мұғалімдерге алынған нәтижелерге назар аударыңыз және сабақ жоспарларын құру кезінде анықталған мәселелер бойынша дамытушылық сипаттағы тапсырмалар мен ойындардың санын көбейтіңіз. 

2.Оқушылармен жеке жұмыс жоспарын құру үшін жеке психологиялық зерттеу карталарын қолданыңыз.

 3.Оқу процесіне мотивацияны арттыратын әдістер мен балалардың танымдық процестерін дамытатын әдістерді қолданыңыз. 

4. Оқушылардың ой-өрісін тек сабақ жүйесі арқылы ғана емес, білім беру іс-шаралары жүйесі арқылы дамыту. 

5.Үйде арнайы жаттығулар жасау ұсынылады және созылмалы аурулар болған кезде профилактикалық емдеу жүргізу.

Диагностика №2

       Білім беру процесінде маңызды орын мектепке психологиялық дайындықты диагностикалауға жатады. Мектепте оқуға психологиялық дайындық дегеніміз: оқу жағдайында мектептің оқу бағдарламасын игеру үшін баланың психикалық дамуының қажетті және жеткілікті деңгейі.

      Диагностиканың негізгі функциясы - баланың дамуының жоғары деңгейіне жетуін қиындататын себептерді анықтау. Оларды жоюға бірінші сыныптағы мұғалімдердің күш-жігері бағытталуы керек. Мұғалімдер мен ата-аналардың назары: болашақ бірінші сынып оқушысының өнімділігі, өзара әрекеттесу және ережелерге бағыну қабілеті, бағдарламалық білімді игерудің сәттілігі және одан әрі оқыту үшін қажетті психикалық функциялардың даму деңгейі, бұл баланың мектепке физиологиялық, әлеуметтік немесе психологиялық дайындығы туралы айтуға мүмкіндік береді. Психологиялық қызмет жоспары бойынша 2022 жылдың қыркүйегінде мектеп жасына дейінгі балаларға диагностика жүргізілді

Қорытындылар:

      Диагностикалық жұмыс әр мектеп жасына дейінгі баланың мектептегі жетілу деңгейін анықтауға, оның психикалық функцияларды дамытудағы күшті және әлсіз жақтарын анықтауға мүмкіндік берді: психоәлеуметтік жетілудің төмен деңгейі - 11 оқу орны (37,9%) психоәлеуметтік жетілудің орташа деңгейі-14 оқу орны (48,2%) мектепте жетілген-4 оқушы (13,7%)

Мектепте оқуға оң уәждеме - 20 оқушы (68,9%) 

Оқуға орташа мотивация-28 оқушы (96,5%)

 Оқуға деген төмен мотивация-1 оқу (3,5%)

Мұғалімдерге арналған ұсыныстар

 1. Озбырлықты, ең алдымен, зейін мен есте сақтауды дамыту. Оқушылар өз назарын белгілі бір нәрсеге аудара білуі керек (одан бұл туралы сұрауы керек), сонымен қатар белгілі бір нәрсені есте сақтай білуі керек (телефонды, мекен-жайды, өлеңді, әңгімені есте сақтаңыз). 

2. Оқушылар өз ойларын ауызша жеткізе білуі керек. Баламен сөйлесу керек, мектепте және одан тыс жерлерде болып жатқан оқиғаларды бірге талқылау керек; ертегілерді немесе әңгімелерді қайталауды сұраңыз, сөзін бөлмеуге тырысыңыз.

 3. Қолдың ұсақ моторикасын дамыту (саусақтарды зарядтау, сәндік-қолданбалы шығармашылықпен айналысу, түймелерді немесе басқа да ұсақ заттарды сұрыптау және т.б.). 

4. Оқушылар қоғамдық орындар мен мектептегі мінез-құлық ережелерін түсініп, түсіндіре білуі керек. 

5. Оқушылар "оң жақта", "сол жақта", "жоғарыда", "төменде" деген не екенін білуі керек, кеше, бүгін, ертең ажырата білуі керек.

 6. Оқушылар тақырыпты сипаттай білуі керек: бөлшектерді, олардың пішінін, түсін ажырата білуі керек.

Диагностика №3

       Психологиялық қызмет жоспарына сәйкес қазан айында диагностикалық зерттеу жүргізілді        

    Зерттеу мақсаты: сыныптағы әр оқушының социометриялық мәртебесін диагностикалау, қарым-қатынастың анықтамалық топтарын, зерттелетін сыныптардағы эмоционалды атмосфераны анықтау. Міндеттері: сыныптағы бірігу дәрежесін өлшеу; жанашырлық-антипатия белгілері бойынша топ мүшелерінің салыстырмалы беделін анықтау (көшбасшылар, қабылданбағандар); бейресми көшбасшылар бастаған топішілік біртұтас құрылымдарды анықтау. Психологиялық талдаудың пәні оқу жұмысына байланысты қалыптасатын "оқушы-оқушы" жүйесіндегі қарым-қатынастардың психологиялық ерекшеліктері және 3-сыныпта (2022-2023 оқу жылы) және 4-сыныпта (2022-2023 оқу жылы) оқушылардың бір-біріне деген жанашырлығы мен ұнатпауының әсерінен туындайтын жеке қатынастар болып табылады

Жүргізілген диагностиканың нәтижесі 3 " А " сыныпта екенін көрсетті

      Сынып жетекшілері - Аманжолқызы Роза (22), Кебирова Айана (21), Қалижанұлы Ғали (14), Бекмұхамбет Әли (11), Серік Дияс (9) Аз артықшылықты: Хайруллаев Арман (11), Отарбаев Эльдар (9), Кебирова Айана (6) Барлық басқа оқушыларға артықшылық беріледі Диагностика көрсеткендей, 3 " Б " сыныбында Сынып жетекшілері - Умарова Ясмина (24), Зайырова Шахмина (17), Абдувалиева Сафина (16), Насыров Шухрат (12), Тұрсынбай Ғ (12), Садыров Мансур (10), Серік Алдияр(10), Рахматуллин Дильяр(9) Аз артықшылықты: Саденов Закиржан (10), Қасымжанов Шахрияр (6) Барлық басқа оқушыларға артықшылық беріледі

Диагностика 3 "сыныпта" екенін көрсетті

      Сынып жетекшілері - Маметова Дильяра(21), Аршидинова Мадина(15), Пархатжанов Сахиб (15), Талханова Умида (12), Мұхпулов Сәлім(11), Желалова Эльнара (10), Юсупова Рамазан (10), Талипжанов Эмиль (10) Аз артықшылықты: Мастрангули Арина (9), Чубов Данил (6) Барлық басқа оқушыларға артықшылық беріледі

Диагностика көрсеткендей, 3 " Г " сыныпта

      Сынып жетекшілері - Ахметшаева Ясмина (17), Ярмухамедов Әмір (17), Хамитова Гүлбахара (14), Седирова Камилла (10),Ярмагаметов Бегзат (9) Аз артықшылықты: Асипов Мұхаммед (8), Насирова Янарым (6), Әбдікәрімов Самир (5) Барлық басқа оқушыларға артықшылық беріледі

Диагностика көрсеткендей, 4 " А " сыныпта

     Сынып жетекшілері - Нұрлан Зере (25), Құрмаш Инабат (19), Құрмаш Инабат (19), Әнуар Медина (9), Болатқызы Айзере (9) Аз артықшылықты - Кубатбеков Әділет (19), Мекібай Ақжан (14) Барлық басқа оқушыларға артықшылық беріледі

Диагностика көрсеткендей, 4 " Б " сыныбында

       Сынып жетекшілері - Абдували Әлихан (27), Сабирова Эсмира (27), Тухтахунов Мехрат (22), Данахунов Сұлтан (16), Нұрдәулет Азамат(15), Жапарова Анель (13), Кириченко Инга (13), Мышако Владислав (12) Аз артықшылықты-Тұрғанжанова Эмиля (20), Тұғлұқов Нұрислам (8), Бахамова Бостангүл (7) Барлық басқа оқушыларға артықшылық беріледі

Диагностика көрсеткендей, 4 " В сыныпта"

    Сынып жетекшілері - Каймжанова Алмирана (18), Иминов Арлан (15), Скендеров Руслан (14), Муздыбай Алина (12), Тоқтахунов Имран (12), Изимжанова Эсмира (11) .

     Аз артықшылықты: Джамалдинов Камиль (13), Нұршаева Румина (13), Изимжанова Эсмира (5) Барлық басқа оқушыларға артықшылық беріледі.

Диагностика көрсеткендей

 4 " Г " сыныпта

       Сынып жетекшілері - Розиев Ильхам (23), Масутов Рахман (13), Абдувалиев Шахзат (12), Әбдікерімова Малика (12), Сатимбекона Алсу (12), Юсупжанов Әмір (12) Аз артықшылықты-Мырха Ибрахим (8), Калугина Мария (6), Розахунов Амир (6) Барлық басқа оқушыларға артықшылық беріледі Қадырова Алина мен жалғыз отырғым келеді

Социометрия нәтижелері бойынша сынып жетекшісіне ұсыныстар:

       Оқшауланған оқушыны қызықты іс-шараларға тарту. Баланың жағдайы, әрине,ең алдымен жетістікке жетуге көмектесу (үлгерімсіздікті жеңу және т. б.) Аффективтілікті (ашуланшақтық, ашуланшақтық, жанашырлық) жеңуге тырысыңыз, бұл көбінесе психологиялық оқшауланудың себебі және  салдары болып табылады. Кейбір балаларда өзіне деген сенімділікті дамыту ұсынылады, оның болмауы оларды тым ұялшақ етеді. Жақсы нәтижелерді жанама шаралармен алуға болады: кейде ұялшақ, жалғызбасты баланы беделді құрдастарының қолдауы пайдалы.      

      Оқушыларды шамадан тыс ұстаудан немесе бір-біріне қарама-қарсы қоюдан аулақ болыңыз. Көбінесе ең бастысы – оқушының мұғаліммен байланысын орнату. Балалар мұғалімнің балаға мұқият  және оған жақсы қарайтынын көруі керек. Сыныпта достық пен жолдастарға көмектесуге деген шынайы ұмтылыс атмосферасын құру өте маңызды.

Диагностика №4

      Сынып: 2"Б"

 1. Зерттеу мақсаты: мектептегі мотивацияны анықтау 

2. Әдістеме. Н. Г. Лусканова "мектеп мотивациясын анықтау" 

3. Зерттеу нәтижелері.

                                         Оқудың жалпы саны - 19 оқушы 

        16 оқушы қатысты. Жүргізу зерттеу көрсеткендей мектеп мотивациясының, оқу белсенділігінің жоғары деңгейі-4 оқу орны жақсы мектеп мотивациясы-6 оқушы мектепке деген оң көзқарас, бірақ мектептен тыс Тараптар мектепті көбірек тартады-3 мектеп төмен мектеп мотивациясы-3 оқу

Сынып: 2 "В"

1. Зерттеу мақсаты:: мектептегі мотивацияны анықтау 

2. Әдістеме: Н. Г. Лусканова "мектеп мотивациясын анықтау" 

3. Зерттеу нәтижелері.

Жүргізу зерттеу көрсеткендей 

Оқудың жалпы саны-21 оқушы 1 оқушы қатысты.  Жүргізу зерттеу көрсеткендей мектеп мотивациясының, оқу белсенділігінің жоғары деңгейі - 6 оқу орны жақсы мектеп мотивациясы-6 оқушы мектепке деген оң көзқарас, бірақ мектептен тыс Тараптар мектепті көбірек тартады- 4 оқу төмен мектеп мотивациясы-4 оқушы

Сынып жетекшілері мен ата-аналарға арналған ұсыныстар:

       Қазіргі психологтар мен тәрбиешілер басты міндет – оқушылардың қызығушылығын дамыту және ояту-танымдық қызығушылықтың себебі деп санайды. Мұғалім бұл үшін әртүрлі  әдістерді қолдана алады.  Барлық оқушылар үшін мүмкін болатын тапсырмаларды орындау, ескі білімге сүйене отырып, жаңа материалды үйрену арқылы сәттілік жағдайларын жасаңыз.      

     Сабақта достық сенім мен ынтымақтастық атмосферасын құру, мұғалімнің жарқын және эмоционалды сөйлеуі арқылы өте маңызды екенін ұмытпаңыз.  Қызығушылық пен қуаныш оқу процесінде оқушының негізгі тәжірибесі болуы керек екенін ұмытпаңыз.  Оқу мотивациясын едәуір арттыратындығын ұмытпаңыз: сабақтың ерекше басталуы, музыкалық фрагменттерді, ойын және бәсекеге қабілетті формаларды, әзіл-оспақ тіркестерін және босаңсытатын минуттарды қолдану.  Сәтсіздік үшін жазаламаңыз, сәтсіздіктің өзі жаза болып табылады. Қорқыныш, шиеленіс оқу процесін қиындатады. Сәтсіздіктер мотивті төмендетеді

       Мүмкіндігінше сабақта әр оқушыға жиі жүгінуге тырысыңыз, үнемі "кері байланыс" жасаңыз – түсініксіз немесе дұрыс түсінбегенді түзетіңіз.  Баланың жетістіктерін атап өтіңіз. Оның жетістіктерін бағалау оқуды жалғастыруға көмектеседі. Мысалы, жетістіктер тізімі оның тәуелсіз болуына ықпал етуі мүмкін. Баланың кез-келген іс-әрекеттегі жетістіктерімен мақтаныңыз.  Танымдық қабілеттердің дамуына негізделген қасиеттерді дамытумен үнемі және мақсатты түрде айналысыңыз: реакциялардың жылдамдығы, есте сақтаудың барлық түрлері, зейін, қиял және т.б. әр мұғалімнің басты міндеті – баланы өз пәні арқылы ойлауды үйрету ғана емес, ДАМЫТУ.  Мүмкіндігінше пәннің тақырыптарын туыстық және басқа оқу пәндерімен байланыстыру, білімді байыту, ой-өрісті кеңейту арқылы білімді біріктіруге тырысыңыз.  Оқу материалының мазмұнын қызықты етіп ұсыныңыз. Мүмкіндігінше материалды ерекше түрде ұсынуға тырысыңыз. 

Диагностика №5

       Психологиялық қызмет жоспарына сәйкес ақпан айында 9-сынып оқушылары арасында стресске төзімділік деңгейін анықтау бойынша психологиялық қызметтің диагностикалық жұмысы.

9 " Ә " сынып оқушыларының диагностикалық нәтижелері.

17-20 ұпай –  Олар өмірге қуанады, қиындықтар мен күнделікті қиындықтарға назар аудармайды: Көңілді, айналасындағыларға оптимизммен ұнайды, бірақ... олар болып жатқанның бәріне тым үстірт және жеңіл емес пе? Мүмкін, оларға аздап байсалдылық пен күмән қажет, бұл осы санаттағы адамдарға зиян тигізбейді – жоғары деңгей. Келесі оқушыларда стресске төзімділіктің жоғары деңгейі: Әміртайқызы Мөлдір, Жұмабек Тұмар, Манапов Фарид, Набиолда Аружан

13-16 ұпай. Мүмкін сіз" оңтайлы " бақытты адамсыз және сіздің өміріңіздегі қуаныш қайғыдан гөрі көп. Сіз батыл, салқынқандысыз, байсалды ойыңыз бар және мінезіңіз жеңіл.  Айналаңыздағы адамдар сізге ыңғайлы. Сізге қызғаныш болуы мүмкін! - орташа деңгей Стресске төзімділіктің орташа деңгейіне мынадай оқушылар жатады: Басытжанова Динара, Кахарман Ақниет, Мырғиязқызы Альмина, Тевахунов Шатлык, Русланов Рустам, Кебирова Юлтуз.

8-12 ұпай. Сіз үшін бақыт пен бақытсыздық белгілі "50/50"формуласымен көрінеді. Егер сіз таразыны өз пайдаңызға бұрғыңыз келсе, қиындықтардан өтуге тырысыңыз, оларды стоикпен қарсы алыңыз, достарыңызға сүйеніңіз, оларды қиындыққа қалдырмаңыз.- орта деңгейден төмен: Нұрстан Аян, Сейтахунов Розахун.

0-7 ұпай. Сіз бәріне қара көзілдірік арқылы қарауға дағдыланғансыз, тағдыр сізге сәтсіз адамның тағдырын дайындады деп ойлайсыз, тіпті кейде оны мазақ етесіз.  Көңілді, оптимистік адамдар қоғамында көбірек уақыт өткізуге тырысыңыз. Өміріңізге жарқын түстер мен жағымды эмоциялар қосыңыз.  Бұл сізге ғана байланысты-төмен деңгей: Жүрсін Бақбол(6б.), Хемитов Ильмурат (4б).

Ұсыныстар: 

9 "А" сыныбының сынып жетекшісі З. И. Иминова белсенді оң әрекеттерге стресске төзімділік деңгейі төмен оқушыларды тарту үшін сыныптан тыс іс-шаралар өткізсін: - мектеп психологтарымен бірлесіп жасөспірімнің ішкі күштерін оқу тапсырмаларын орындауға жұмылдыруға көмектесу: оның мүмкіндіктерін, дағдыларын ашу; табысты оқу қажеттілігіне сендіру; оның күш-жігерінің перспективаларын ашуға тырысу; күнделікті тиімді еңбек ережелерін әзірлеуге көмектесу; жасөспірім өзіне сенуі үшін мүмкіндігінше көп сәттілік жағдайларын жасау.

Қорытындылар-9 "Б" сынып оқушыларының

диагностикасының нәтижелері

Барлығы: 27 оқушы қатысты: 27 оқушы    Қорытынды: 

17-20 ұпай – Олар өмірге қуанады, қиындықтар мен күнделікті қиындықтарға назар аудармайды: Көңілді, айналасындағыларға оптимизммен ұнайды, бірақ... олар болып жатқанның бәріне тым үстірт және жеңіл.Мүмкін, оларға аздап байсалдылық пен күмән қажет, бұл осы санаттағы адамдарға зиян тигізбейді – жоғары деңгей. Келесі оқушыларда стресске төзімділіктің жоғары деңгейі: Баудинов Илзат, Рашидова Ясмина, Рузахунова Әділям.

13-16 ұпай. Мүмкін сіз" оңтайлы " бақытты адамсыз және сіздің өміріңіздегі қуаныш қайғыдан гөрі көп. Сіз батыл, салқынқандысыз, байсалды ойыңыз бар және мінезіңіз жеңіл.  Айналаңыздағы адамдар сізге ыңғайлы. Сізге қызғаныш болуы мүмкін! - орташа деңгей Стресске төзімділіктің орташа деңгейіне мынадай оқушылар жатады: Аблязизова Милана, Даутов Ильяр, Долкунова Ясмина, Жаркенбекова Аружан, Ибраимжанова Диляра, Исраилова Саламат, Касимова Розгуль, Кахарманова Саера, Пайзаева Элина, Сабитова Шахмина. Сулайман Лейла, Седыров Равиль

8-12 ұпай. Сіз үшін бақыт пен бақытсыздық белгілі "50/50"формуласымен көрінеді. Егер сіз таразыны өз пайдаңызға бұрғыңыз келсе, қиындықтардан өтуге тырысыңыз, оларды стоикалық қарсы алыңыз, достарыңызға сүйеніңіз, оларды қиындыққа қалдырмаңыз 

- орта деңгейден төмен: Анваржанов Қадырдан, Аркенова Гүлназ, Арсланова Айнұрам, Бекмұрат Мәдина, Гаврилова Кристина, Ганеев Сұлтан, Искендер Дильяр, Пайзаева Хеда,Ребихова Ирада, Рысбек Арман, Скендерова Диана. 

0-7 ұпай. Сіз бәріне қара көзілдірік арқылы қарауға дағдыланғансыз, тағдыр сізге сәтсіз адамның тағдырын дайындады деп ойлайсыз, тіпті кейде оны мазақ етесіз. Көңілді, оптимистік адамдар қоғамында көбірек уақыт өткізуге тырысыңыз. Өміріңізге жарқын түстер мен жағымды эмоциялар қосыңыз.  

      Бұл сізге ғана байланысты-төмен деңгей: Ахметов Анзар, Бакирова Шахмина, Үсенжан Интизар.

Ұсыныстар:

      9" Б " сыныбының сынып жетекшісі Ивиллаева З. з..Белсенді оң іс-әрекеттерге стресске төзімділік деңгейі төмен Анзар Ахметов, Шахмин Бакирова, Өсенжан Интизар оқушыларын тарту үшін сыныптан тыс іс-шаралар өткізу:

 - мектеп психологтарымен бірлесіп жасөспірімнің ішкі күштерін оқу тапсырмаларын орындауға жұмылдыруға көмектесу: оның мүмкіндіктерін, дағдыларын ашу; табысты оқу қажеттілігіне сендіру; оның күш-жігерінің болашағын ашуға тырысу. 

- ерікті көзқарастарды жандандыру: мақсаттарға терең мотивация беру; күнделікті тиімді еңбек ережелерін жасауға көмектесу.

 - жасөспірімнің кез-келген іс-әрекетіндегі алғашқы жетістіктерді мақұлдауға ықпал ету: жасөспірім өзіне сенуі үшін мүмкіндігінше көп сәттілік жағдайларын жасау.

Қорытындылар - 9 " В " сынып оқушыларының

диагностикасының нәтижелері

     Барлығы: 27 оқушы қатысты: 

     27 оқушы Қорытынды: 

17-20 ұпай – Олар өмірге қуанады, қиындықтар мен күнделікті қиындықтарға назар аудармайды: Көңілді, айналасындағыларға оптимизммен ұнайды, бірақ... олар болып жатқанның бәріне тым үстірт және жеңіл емес пе?

      Мүмкін, оларға аздап байсалдылық пен күмән қажет, бұл осы санаттағы адамдарға зиян тигізбейді – жоғары деңгей. Абдулла Дильназ, Аметов Арман, Райымова Нигара, Саутов Имрам, Тәждинов Мурадил, Халел Ислам, Хасанов Мурадыл сияқты оқушылардың стресске төзімділігінің жоғары деңгейі (6 оқушы).

13-16 ұпай. Мүмкін сіз" оңтайлы " бақытты адамсыз және сіздің өміріңіздегі қуаныш қайғыдан гөрі көп. Сіз батыл, салқынқандысыз, байсалды ойыңыз бар және мінезіңіз жеңіл. Дүрбелең болмаңыз, қиындықтарға тап болыңыз, оларды байсалды бағалаңыз. Айналаңыздағы адамдар сізге ыңғайлы. 

    Сізге қызғаныш болуы мүмкін!

 - орташа деңгей Стресске төзімділіктің орта деңгейіне (8 оқушы) мынадай оқушылар жатады: әкімдер Әділжан, Апердин Юсуп, Вахидинов Исламбек, Мақсұтов Дамир, Сәбитов Әмір, Седыров Равиль, Эмрулламова Назгум, Аутова Интизар.

8-12 ұпай. Сіз үшін бақыт пен бақытсыздық белгілі "50/50"формуласымен көрінеді. Егер сіз таразыны өз пайдаңызға бұрғыңыз келсе, қиындықтардан өтуге тырысыңыз, оларды стоикалық қарсы алыңыз, достарыңызға сүйеніңіз, оларды қиындыққа қалдырмаңыз - орташа деңгейден төмен (11 оқу орны): 

Абжалов Алан, Асым Камила, Ахмет Рамил, Даутов Ясмина, Исамудинов Диляра, Нұржан Амина, Пархатова Равина, Студентова Азиза, Сулайман Лейла, Уталипова Равям, Шерипова Дильфуза.

0-7 ұпай. Сіз бәріне қара көзілдірік арқылы қарауға дағдыланғансыз, тағдыр сізге сәтсіз адамның тағдырын дайындады деп ойлайсыз, тіпті кейде оны мазақ етесіз.  Көңілді, оптимистік адамдар қоғамында көбірек уақыт өткізуге тырысыңыз. Өміріңізге жарқын түстер мен жағымды эмоциялар қосыңыз. Ол сізге біраз уақыт беріледі, оны қызғанышпен өткізіңіз! 

Бұл тек сізге байланысты-төмен деңгей (1 оқушы): Зиямова Арзигүл.

Ұсыныстар:

 9 "В" сыныбының сынып жетекшісі А.А. Манапова белсенді оң әрекеттерге стресске төзімділігі төмен оқушыларды тарту үшін сыныптан тыс іс-шаралар өткізсін: Зиямова Арзигүл.

- мектеп психологтарымен бірлесіп жасөспірімнің ішкі күштерін оқу тапсырмаларын орындауға жұмылдыруға көмектесу: оның мүмкіндіктерін, дағдыларын ашу; табысты оқу қажеттілігіне сендіру; оның күш-жігерінің болашағын ашуға тырысу.

- ерікті көзқарастарды жандандыру: мақсаттарға терең мотивация беру; күнделікті тиімді еңбек ережелерін жасауға көмектесу.

Қорытындылар-9 " А " сынып оқушыларының

диагностикасының нәтижелері

      Барлығы: 16 оқушы қатысты: 16 оқушы

      Қорытынды: 17-20 ұпай

 – Олар өмірге қуанады, қиындықтар мен күнделікті қиындықтарға назар аудармайды: Көңілді, айналасындағыларға оптимизммен ұнайды, бірақ...Мүмкін, оларға аздап байсалдылық пен күмән қажет, бұл осы санаттағы адамдарға зиян тигізбейді – жоғары деңгей

     Келесі оқушыларда стресске төзімділіктің жоғары деңгейі: Аманжол Умигульсын, Бейсенұр Ақнар, Жұмабай Нұрбек, Қалмұратқызы Іңкәр.

13-16 ұпай. Мүмкін сіз" оңтайлы " бақытты адамсыз және сіздің өміріңіздегі қуаныш қайғыдан гөрі көп. Сіз батыл, салқынқандысыз, байсалды ойыңыз бар және мінезіңіз жеңіл. Айналаңыздағы адамдар сізге ыңғайлы. Сізге қызғаныш болуы мүмкін!

 - орташа деңгей

      Стресске төзімділіктің орташа деңгейіне мынадай оқушылар жатады: Ақылсейіт Аяулым, Бораш Елнар, Мәлік Әлен, Махмұт Дияс, Надырова Надирям, Нұрмұхамед Дамир, Нұрмұханбет Кәусар Сарбас Жанель.

8-12 ұпай. Сіз үшін бақыт пен бақытсыздық белгілі "50/50"формуласымен көрінеді. Егер сіз таразыны өз пайдаңызға бұрғыңыз келсе, қиындықтарға кезікпеуге тырысыңыз, оларды стоикпен қарсы алыңыз, достарыңызға сүйеніңіз, оларды қиыншылықта қалдырмаңыз - орта деңгейден төмен: Асқар Бәтіма, Қайрат Мағжан, Нұрдәулет Әділет.

0-7 ұпай. Сіз бәріне қара көзілдірік арқылы қарауға дағдыланғансыз, тағдыр сізге сәтсіз адамның тағдырын дайындады деп ойлайсыз, тіпті кейде оны мазақ етесіз.  Көңілді, оптимистік адамдар қоғамында көбірек уақыт өткізуге тырысыңыз. Өміріңізге жарқын түстер мен жағымды эмоциялар қосыңыз. Ол сізге біраз уақыт беріледі, оны өткізіңіз сізге қызғаныш болуы мүмкін! Бұл сізге ғана байланысты-төмен деңгей: Жасұланқызы Арайлым,

Диагностика

нәтижелері бойынша сынып жетекшісіне ұсыныстар берілді

      9 " А " сыныбы А. А. Әкімбекова жасөспірімді оқу процесі кезінде және сыныптан тыс іс-шараларда белсенді оң әрекеттерге тарту үшін стресске төзімділік деңгейі төмен оқумен жұмыс бойынша Жасұланқызы Арайлым;

- мектеп психологтарымен бірлесіп жасөспірімнің ішкі күштерін оқу тапсырмаларын орындауға жұмылдыруға көмектесу: оның мүмкіндіктерін, дағдыларын ашу; табысты оқу қажеттілігіне сендіру; оның күш-жігерінің болашағын ашуға тырысу.

- ерікті көзқарастарды жандандыру: мақсаттарға терең мотивация беру; күнделікті тиімді еңбек ережелерін жасауға көмектесу.

- жасөспірімнің кез-келген іс-әрекетіндегі алғашқы жетістіктерді мақұлдауға ықпал ету: жасөспірім өзіне сенуі үшін мүмкіндігінше көп сәттілік жағдайларын жасау.

Диагностика №5

Психологиялық қызмет жоспарына сәйкес 2023 оқу жылының сәуір айында бастауыш мектептен орта мектепке ауысқан кезде оқушылардың психологиялық дайындығы диагностикасы жүргізілді. 

4 сынып оқушылары арасында "Мен болашақ бесінші сынып оқушысымын"атты эссе өткізілді

      Мақсаты: оқушыларда орта буында оқыту туралы идеяның қалыптасуын анықтау.

    Бастауыш мектептен орта мектепке ауысқан кезде оқушыларды психологиялық сүйемелдеу мектеп психологының маңызды міндеттерінің бірі болып табылады. Дәстүр бойынша, осы кезеңдегі психологтың жұмысы төртінші сынып оқушыларының орта мектепке ауысуға психологиялық дайындығын диагностикалаудан басталады.

1. Орта мектепте оқушылардан бастауыш сыныптармен салыстырғанда үлкен ұйымшылдық пен тәуелсіздік талап етіледі, яғни жеке тұлғаның ерікті саласына қойылатын талаптар артады. 

2. Орта мектепте жетекші іс-шаралар біртіндеп өзгереді: оқу қарым - қатынасқа басымдық береді, 3. оқушылардың әлеуметтік байланыстары кеңейеді-демек, балалар бастауыш мектептің соңында бір-бірімен және ересектермен жағымды қарым-қатынас формаларын игеруі керек. "Мен болашақ бесінші сынып оқушысымын" тақырыбындағы диагностикалық эссе сәуір айында өткізілді, өйткені осы уақытқа дейін бастауыш мектеп кезеңінде сынып ұжымын қалыптастыру іс жүзінде аяқталды, ал 5 - сыныпқа көшу тақырыбы төртінші сынып оқушыларын қатты алаңдатады және олар 5-сыныпта болашақ оқу туралы белгілі бір идеяларды қалыптастырды, олар сипаттай алады.

     "Эссе" әдістемесі оқушылардың іс-әрекетінің өнімін талдауға негізделген. Біз оқушыларға "мен болашақ бесінші сынып оқушысымын"тақырыбын ұсынамыз. Біздің жұмыс тәжірибеміз көрсеткендей, сәуір айында алдағы өзгерістер болашақ бесінші сынып оқушыларын толғандырады және олар өз сезімдері мен үміттерін эсселерде сипаттай алады. Бұл жазбалар бастауыш және орта мектеп мұғалімдерін қызықтырады және көбінесе оқушыларды дұрыс түсінудің кілтін береді (қазіргі уақытта олармен не болып жатыр). Бесінші сыныпта оқудың ортасында осы шығармаларға жүгіну мұғалімге қайта ойлауға мүмкіндік беретін кездер болады. 

"Эссе" әдісін проективті деп жіктеуге болады. Бір жағынан, бұл жұмыстарды ресми бағалауды қиындатады, екінші жағынан көптеген қосымша ақпарат алуға мүмкіндік береді. Барлық аталған параметрлер бойынша эсселерді бағалай отырып, біз сонымен қатар балалардың болашақ орта мектепте оқуына деген үміттерін талдаймыз, олардың жетілуіне қатысты мәлімдемелеріне назар аударамыз (өйткені "ересектік сезімі" осы жастағы негізгі психологиялық ісіктердің бірі болып табылады), мазасыздық пен қорқыныш белгілерін атап өтеміз. Бұл ақпарат болашақта жеке балалармен де, жалпы сыныппен де мақсатты түзету жұмыстарын жүргізуге мүмкіндік береді. Эсселердің бірнеше мысалын келтірейік (эссе авторларының емлесі сақталған).

      Диагностикалық нәтижелер тек талдау және рефлексия үшін ақпаратты ұсынады, бұл әсіресе мұғалімдермен қарым-қатынас кезінде ерекше назар аудару керек. Бастауыш мектеп түлектерінің орта мектепке ауысуға психологиялық дайындығын диагностикалау-бұл мектеп психологының балаларды орта мектепте оқуға бейімдеу бойынша педагогикалық ұжымның үлкен бірлескен жұмысына қосқан алғашқы үлесі.

№6 Диагностика

Мақсаты: 4-сынып оқушыларының орта буынға өтуге дайындығын зерттеу

Өткізу мерзімі: наурыз-сәуір.

 1. "Эссе"Әдістемесі 

2. "Социометрия" Әдістемесі Дж. Морено.

 3. "Баспалдақ"өзін-өзі бағалауды зерттеу әдістемесі 

4. Пән мұғалімдерінің сабаққа қатысуы 5. 4-сыныптарда пән мұғалімдерінің сабақ өткізуі.

    4-сынып оқушыларының орта буынға өтуге дайындығын зерделеу үшін кешенді іс-шаралар өткізілді. Мектеп психологтары 4 сынып оқушыларымен диагностикалық, ағартушылық және түзету жұмыстарын жүргізді.

     Пән мұғалімдері сабақтарға қатысты, сонымен қатар мұғалімдер өздері бекітілген сыныптарда Бір сабақ өткізді.

Нәтижелері бойынша педагогикалық консилиум өткізілді.

№7 Диагностика

       Психологиялық қызмет жоспарына сәйкес 2023 оқу жылының сәуір айында"отбасының кинетикалық суреті" проективті әдістемесі жүргізілді 1, 3 сынып оқушыларымен Мақсаты: бала-ата-ана қарым-қатынасын диагностикалау, отбасы құрылымын, отбасы мүшелері арасындағы қарым-қатынас ерекшеліктерін зерттеу, баланың отбасындағы өз орнын және онымен байланысты тәжірибені қабылдауын, жалпы отбасына және оның жеке мүшелеріне деген көзқарасын, "мен-бейненің"ерекшеліктерін анықтау.

     Жұмыс барысы: оқушыларға "отбасының кинетикалық суреті" әдісімен өз отбасын салу ұсынылды және келесі нұсқаулар берілді: "барлығы әдеттегідей жұмыс істейтін отбасыңызды сызыңыз". Атқарылған жұмыс туралы есеп: Жүргізілген Әдістеменің нәтижелері бойынша анықталды. Оқушылардың көпшілігінде отбасылық қарым-қатынас жақсы, дені сау. Отбасы мүшелерімен қарым-қатынаста кейбір проблемалары бар оқушылар анықталды. Осы оқушылармен қосымша диагностикалық және түзету жұмыстары жүргізілді.

№7 Диагностика

       Керн-Йирасек сынағы мақсаты: баланың мектепке дайындық деңгейін анықтау. Тест психикалық дамудың жалпы деңгейін, ойлаудың даму деңгейін, тыңдау, есте сақтау және түсіну, үлгі бойынша тапсырмаларды орындау қабілетін анықтайды. Төртінші сыныпты зерттеудің психологиялық диагностикасының нәтижелерімен мұғалімдер, ата-аналар және мектеп әкімшілігі танысты.

№8 Диагностика

     Жоғары сынып оқушыларының кәсіби өзін — өзі анықтауы-бұл оқушының жеке іздеу процесі, оның барысында болашақ мамандыққа деген құндылық қатынасы қалыптасады, сонымен қатар оны алу процесі. Оқушылардың кәсіби өзін-өзі анықтауына не әсер етеді? Әрине, қызығушылықтар мен бейімділіктер. Жалпы және арнайы қабілеттер. Интеллектуалды даму деңгейі.

     Сондықтан 9 - сынып түлектеріне адамның мүдделері мен бейімділігін анықтау үшін Е.А. Климовтың дифференциалды-диагностикалық сауалнамасы ұсынылды. Әдістеме Е. А. Климов ұсынған кәсіптердің еңбек пәні бойынша жіктелуіне негізделген, олар (кәсіптер) бағытталған

9 "А" сынып оқушыларының

Е. А. Климов әдістемесі бойынша кәсіптік бағдар бойынша

Диагностика мақсаты: оқушылардың қызығушылықтары мен бейімділігін және алдын ала жұмысқа орналасуын анықтау.

9 "Ә" сынып оқушыларының

Е. Климова әдістемесі бойынша кәсіптік бағдарлау бойынша

Диагностика мақсаты: оқушылардың қызығушылықтары мен бейімділігін және алдын ала жұмысқа орналасуын анықтау.

9 "Б" сынып оқушыларының

Е. Климова әдістемесі бойынша кәсіптік бағдарлау бойынша

Диагностика мақсаты: оқушылардың қызығушылықтары мен бейімділігін және алдын ала жұмысқа орналасуын анықтау.

9 "В" сынып оқушыларының Е. Климова

әдістемесі бойынша кәсіптік бағдарлау бойынша

Диагностика Мақсаты: оқушылардың қызығушылықтары мен бейімділігін және алдын ала жұмысқа орналасуын анықтау.

        Бұл диагностика ата - аналардың ата-аналар жиналыстарындағы нәтижелермен танысу үшін 

 9-сынып жетекшілеріне ұсыныстар беруге мүмкіндік берді .

     "Мамандық таңдау – жауапты қадам"," Барлық мамандықтар маңызды, барлық мамандықтар қажет!"Мамандықтар лабиринті"," бүгінгі таңда ең көп сұранысқа ие мамандықтар". Оқушыларға " Менің болашақ таңдауым!»

1.Сіз таңдаған мамандықты алуға болатын оқу орындары туралы салмақты біліңіз.

 2.Оқуға түсушілерге қойылатын талаптарға сай екеніңізге көз жеткізіңіз.

 3.Қабылдау шарттарын, оқу ұзақтығын, негізгі оқытылатын пәндерді, аяқтағаннан кейін қандай біліктілік берілетінін біліңіз. 

4.Егер мекеме сұхбат жүргізсе, оған мұқият дайындалу маңызды. Таңдауыңыздың себептері мен кәсіби қызығушылықтарыңыз туралы ойланудан бастаңыз. Сізде қандай дағдылар мен дағдылар бар? Сіздің жеке қызығушылықтарыңыз бен қабілеттеріңіз сіз өтініш берген оқу орнына сәйкес келетінін қалай жақсы көрсетуге болады?

 5.Сұхбатқа дайындалу кезінде сыртқы келбетіңізге уақыт бөліңіз. Бүгінгі таңда ұқыптылық пен тиісті киімге үлкен мән беріледі. 

6.Оқуға түсуге дайындалып жатқанда, қорда бірнеше нұсқа бар.

Оқушылармен түзету-консультациялық жұмыс

        Оқу қызметін игеру үшін танымдық процестер мен психологиялық алғышарттарды дамыту: 2022-2023 оқу жылы ішінде педагогтар мен ата - аналардың сұранысы бойынша 4 топтық және 5 жеке түзету-дамыту сабақтары өткізілді.

     Оқу жылы ішінде ата-аналардың өтініші бойынша бастауыш сынып оқушыларымен сабақтар өткізілді. Сабақтар агрессиямен, қорқынышпен жұмыс істеуге бағытталған. 17 жеке сабақ өткізілді.

5. Өзін-өзі бағалауды, тәуелсіздікті, танымдық белсенділікті және өзін-өзі реттеуді дамытуға арналған сабақтар (бақылау қабілеті, өз іс-әрекеттерін бағалау қабілеті). 7 жеке сабақ өткізілді

Түзету және дамыту сабақтары барысында оқушылардың психикалық дамуының жағымсыз ерекшеліктері түзетілді. Бұл сабақтар танымдық процестерді дамытуға (есте сақтау, зейін, ойлау, қабылдау, өзін-өзі реттеуді дамыту), сондай-ақ эмоционалды-ерікті саладағы (агрессия мен қорқыныш), сондай-ақ тұлғааралық қарым-қатынас саласындағы мәселелерді шешуге бағытталған.

Сабақтар әртүрлі жаттығуларды қамтыды: білім беру, ойын, сурет салу және басқа тапсырмалар, сонымен қатар релаксация әдістері.

Оқушыларда өзін-өзі бағалау, өзін-өзі реттеу, зейін, ойлау және есте сақтауды дамытуда оң динамика анықталды. Сабақ соңында оқушылардың өзін-өзі бағалауын, өзін-өзі реттеуін, агрессивтілігін, есте сақтау қабілетін, зейіні мен ойлауын дамытуға психологиялық диагностика қайта жүргізілді. 

      Қорытындылар. Жалпы балалармен жүргізілген топтық және жеке дамыту жұмыстарын сәтті деп санауға болады.

      Тренингтік сабақ қазан айында 5 сынып оқушыларымен өткізілді. Сабақ жақсы деңгейде өтті. Оқушылар белсенді болды, қарым-қатынасқа ашық болды, бірден жұмысқа кірісті, сұрақтарға жақсы жауап берді. Педагог-психолог "Дружный класс" дәрісін өткізді. Балалар сыныпта жақсы, жақсы қарым-қатынастың пайдасын білді. Сондай-ақ эмоционалды шиеленісті жеңілдету үшін әртүрлі жаттығулар мен релаксация әдістері ұсынылды.    

      Содан кейін оқушылар "Менің қарым-қатынастағы негізгі проблемам қандай (мектепте , сыныпта)" деген сұраққа жауап берді "мақсаты әртүрлі жағдайлардағы мінез-құлықты талдау және бағалау, жанжалды жағдайларда барабар реакцияларды қалыптастыру болды.

 Ұсыныстар:

Мінез-құлықты түзету, шиеленісті жеңілдету және әртүрлі жағдайларда өзіне деген теріс көзқарасқа барабар реакция қалыптастыру үшін қосымша әңгімелер жүргізу қажет.

Психологиялық қызмет жоспарына сәйкес 5-сынып оқушыларымен

"Менің сыныбым - Ең тату" тақырыбында тренингтік сабақ өткізілді.

        Мақсаты: сынып ұжымын біріктіру, қолайлы психологиялық климат құру.

    Бір-бірімен амандасуымен басталды. Тренинг сабағы барысында келесі жаттығулар өткізілді: "сіз бен біз сол сияқтымыз...."мақсаты: қолайлы психологиялық климат құру. "Менің қарым-қатынас проблемам" мақсаты: оқушылардың қарым-қатынасқа кедергі келтіретін жеке мәселелерін анықтау.."

Онға дейін санау" мақсаты: бір-бірін сезіну, сөзсіз және мимикасыз түсіну. 

"Сыйлық" жаттығуы мақсаты: тренингтің оң аяқталуы, рефлексия.

    Тренинг сабағы жақсы деңгейде өтті. Оқушылар белсенді қатысты. Тренингтік сабақтың мақсатына қол жеткізілді.

Консультативтік-ағартушылық жұмыс

       Оқу жылы ішінде мектепке бейімделуде қиындықтарға тап болған балаларға ("тәуекел тобындағы"балаларға) көмек көрсетуге бағытталған түзету-дамыту жұмыстары жүргізілді. Оқушылардың мінез-құлқында, оқуында, тұлғааралық қарым-қатынасында және балалардың әл-ауқатында қиындықтар байқалды. 9 топтық сабақ өткізілді. "Тәуекел тобындағы" 1-сынып оқушыларымен түзету-дамыту сабақтарын өткізгеннен кейін оқушылар оқу жағдайларына, мұғалімдерге, сыныптастарына үйренді деген қорытынды жасауға болады, бұл бейімделу процесінің жақсарғанын көрсетеді.

     Көмек көрсету ата-аналар мен мұғалімдердің өтініштері бойынша топтық және жеке түзету-дамыту жұмыстары түрінде жүзеге асырылды.

     Психологиялық қызмет жоспарына сәйкес 2022 жылдың қыркүйегінде мектеп психологтары үлгерімі төмен оқушылармен жұмыс жасау үшін сынып жетекшілерімен және пән мұғалімдерімен консультативтік-ағартушылық жұмыс жүргізді.

     Мектеп психологтары сабақтарға қатысып, мұғалімдермен әңгіме жүргізді. Қатысқан сабақтарды және жеке әңгімелерді талдаудан пән мұғалімдері үлгерімі төмен оқушылардың біліміндегі олқылықтарды жою мақсатында оқушылармен сабақтан тыс және сабақтан тыс жұмыстарды жоспарлайтыны анықталды. Сабақтан кейін жеке қосымша сабақтар ұйымдастырады, ата-аналармен байланыста болады, оларды үйде баламен сабаққа тартады

     Психологиялық қызмет пен педагогтар үлгерімі төмен оқушылардың тізімін жасады. Мектеп психологтары үлгерімі төмен оқушылармен жұмыс істеу бойынша ұсыныстар берді:

 1) сабақтағы сараланған тапсырмалар. 

2) қосымша сабақтар. 

3) сәттілік жағдайын жасауға арналған шығармашылық тапсырмалар. Сондай-ақ, осы оқушылардың ата-аналарымен әңгіме жүргізілді, ата-аналарға балаларын тәрбиелеу мен оқытуға жауапкершілік туралы ескертілді.

     Жыл бойы ата – аналарға, сынып жетекшілеріне, пән мұғалімдеріне кеңес беру жұмыстары жүргізілді.. Мәселені және оның себептерін анықтау үшін кеңес беру процесінде диагностика негізінен проективті әдістерді, диагностикалық әңгімелесу мен бақылауды қолдана отырып жүргізілді.

     Негізгі контингент жасөспірім балалар болғандықтан, сұраулардың көпшілігі тұлғааралық мәселелермен байланысты. Сондай-ақ,1, 5, 10 сынып мұғалімдері мен ата-аналарына кеңес беру жұмыстары жүргізілді. Жалпы барлық сұрауларды бөлуге болады:

құрдастарымен қарым-қатынастағы қиындықтар эмоционалды-мінез-құлық қиындықтары (агрессивтілік, мазасыздық, демонстрация және т. б.) балалар мен ата-аналар қарым-қатынасындағы проблемалар кәсіби өзін-өзі анықтаудағы қиындықтар оқудағы қиындықтар.

                          Кеңес беру барысында келесі міндеттер шешілді:

-сұрауды нақтылау және нақтылау;

-бұзушылықтардың ықтимал себептерін анықтау үшін психологиялық тарихты жинау;    

 -бұзушылықтарды диагностикалау; 

-оқушыларға, сондай-ақ педагогтар мен ата-аналарға бұзушылықтарды тәрбиелеу және жою мәселелері бойынша ұсынымдар; 

-сұраныс бойынша одан әрі жұмыс жоспарын құру.

        Консультативтік жұмыс мекемеде қолайлы психологиялық ахуал құруға бағытталған, педагогтардың балалармен қарым-қатынас формаларын жақсартуға ықпал етеді; ата-аналар мен мұғалімдерге Жас психологиясына, отбасылық тәрбиеге қатысты мәселелер бойынша психологиялық білім беру.

       Психологиялық қызмет жоспарына сәйкес 2022 жылдың қазан айында сынып жетекшілерімен және пән мұғалімдерімен мектептегі дезадаптацияның себептері мен алдын алу туралы Консультативтік - профилактикалық әңгіме өткізілді.

Кеңес берудің мақсаты: 1 және 5-сыныптардың сынып жетекшілері мен пән мұғалімдеріне әдістемелік және психологиялық көмек көрсету.

1, 5-сынып оқушыларының бейімделу диагностикасының нәтижелерін талдау оқушылардың бейімделуі сәтті болғанын, бейімделудің себептері өте аз екенін көрсетеді . Барлық оқушылар өздерінің жеке мүмкіндіктеріне байланысты айналысады. Сыныптарда балалар ұжымдарын біріктіру жұмыстары жалғасуда. - Диагностика нәтижелері оқушылардың белгілі бір мазасыздық деңгейіне ие екендігін көрсетеді, сондықтан психологпен психологиялық тренингтер мен сабақтар 2 жартыжылдықта жалғасады.

        Мектептегі бейімделуден зардап шегетін балаға барлық көмек мектеп өміріне, оқуға, оны мектепте қоршап тұрған және оқу процесіне қатысатын адамдарға деген оң көзқарасты қалпына келтіруге бағытталған. Қуанышты баланың өміріне қайтару керек, ал мектеп оған ыңғайлы, қызықты және пайдалы болатын орынға айналады

9-шы, 10-шы, 11-ші сынып оқушыларымен оқушылардың ата – аналарын шақыра отырып, кәсіптік бағдар беру жұмысына консультациялық-ағартушылық жұмыс жүргізілді.

      Психологиялық қызмет жоспарына сәйкес қазан айында педагогтармен "мектептегі мазасыздық белгілері" тақырыбында консультативтік жұмыс жүргізілді .

Мақсаты: педагогтерге психологиялық-педагогикалық білім беру.

Орта буын педагогтары үшін осы тақырыпта ағартушылық рабата өткізілді, өйткені соңғы жылдары оқушылар арасында алаңдаушылық жиі байқала бастады .

Мұғалімдер мазасыздықтың түрлері мен себептерімен танысты. Мектеп психологтары мазасыз оқушылармен жұмыс істеу бойынша ұсыныстар берді.

                                                  "Консультациялық бағытта":

- оқушыларды оқыту және тәрбиелеу мәселелері бойынша мұғалімдерге кеңес беру;

 - ата-аналарға мектеп оқушыларын тәрбиелеу, эмоционалдық дамыту, оқыту мәселелері бойынша, сондай-ақ балалардың мектепке дайындығы мәселелері бойынша кеңес беру;

 - оқытуда қиындықтар мен қиындықтар анықталған мұғалімдер мен оқушылардың ата-аналарына кеңес беру;

 - сынып ұжымында және отбасында тұлғааралық қарым-қатынас мәселесі бойынша оқушылар мен олардың ата-аналарына кеңес беру;

      Мәселені және оның себептерін анықтау үшін кеңес беру процесінде диагностика негізінен проективті әдістерді, диагностикалық әңгімелесу мен бақылауды қолдана отырып жүргізілді.

Жалпы, 2022-2023 оқу жылында жүргізілген консультативтік жұмыс өте тиімді болды және консультативтік қызметтің барлық қажетті міндеттерін шешуге мүмкіндік берді деп санауға болады.

       Өткен кезеңдегі жеке консультациялардың көпшілігі бөлінді: 

-1-сынып оқушыларының бейімделу кезеңіндегі қиындықтар;

 - сынып ұжымындағы жанжалды жағдайлар;

- "тәуекел тобындағы" балалардың отбасыларына.

       Осылайша, адамның жеке ерекшеліктеріне, оның ерекше мүмкіндіктеріне бағдарланған психологиялық көмек көрсетілді, сондай-ақ білім алушыларға, олардың ата-аналарына (заңды өкілдеріне), педагог қызметкерлерге психологиялық кеңес беру арқылы дамыту, тәрбиелеу және оқыту мәселелерінде көмек көрсетілді.

Қорытынды. Жалпы, өткен кезеңде жүргізілген консультативтік жұмыс өте тиімді болды және консультативтік қызметтің барлық қажетті міндеттерін шешуге мүмкіндік берді деп санауға болады.

Құқық бұзушылықтың алдын алу. Ағартушылық-түзету жұмыстары. 

"Тәуекел тобының" оқушылары

       Көпбалалы отбасылардан шыққан" Тәуекел тобындағы " оқушылардың үйіне бару-ҰБС. Психологиялық қызмет жоспары бойынша әрбір тоқсан ішінде "Тәуекел тобындағы" оқушыларға, тұрмысы нашар отбасылардан және көп балалы отбасылардан шыққан оқушыларға үйде жоспарлы түрде бару жүргізіледі. Әңгімелесу барысында профилактикалық әңгімелесу ХАТТАМАСЫ, үйге бару актілері жасалады.

     Әр барғаннан кейін профилактика кеңесінің отырысында қолайсыз, көпбалалы отбасылардан шыққан балаларды, жасөспірімдерді, жоғары сынып оқушыларын және "тәуекел тобындағы" оқушыларды тәрбиелеу мен тәрбиелеуде динамика жүргізіледі, сондай-ақ мектепте, отбасында, қоғамда балалардың құқық бұзушылықтарына жол беретін ата-аналармен мектеп директоры А. Б. Жаркынбековамен ҚР бала Конвенциясы бойынша жеке профилактикалық әңгімелесу өткізілді., мектеп әкімшілігі мен психологтары.

     Әрбір жұмыс ата – аналармен, оқушылармен жеке әңгімелесумен; өмірлік қиын жағдайға тап болған балалар мен ата – аналарға психологиялық көмек көрсету және байқау мақсатында оқу сабақтарына, сыныптан тыс іс-шараларға қатысумен, мектеп директоры

 А. Б. Жарқынбековамен, ВВР орынбасарлары Г. Б. Нусипова, М. И.  Амраевамен, ұйымдастырушы-педагог Х. А. Аркеновамен, әлеуметтік педагог Г. Илахуновамен сүйемелденеді.А., мектеп психологтары А. А. Самутова, Б. У. Алдажарова.

       Мектептің психологиялық қызметінің жоспарына сәйкес 1 желтоқсанда "оқушылардың психологиялық денсаулығы, салауатты өмір салтының негізі"тақырыбында профилактикалық әңгіме, тренинг өткізілді.

       Мақсаты: тұлғаның адамгершілік құндылықтарын қалыптастыру, оқушылардың салауатты өмір салтын таңдауды қазіргі адамның өмір сүруінің жалғыз мүмкін әдісі ретінде түсінуі.

Мектеп психологтары Б. У. Алдажарова, А. А. Самутова мектеп кітапханашысы Б. Н. Мырзахметовамен бірлесіп 9-11 сынып оқушыларымен "психологиялық денсаулық, салауатты өмір салтының негізі"тақырыбында профилактикалық әңгіме өткізді

      Әңгімеден кейін 9-11 сынып оқушылары белсенді қатысқан "мен денсаулықты, табысты болашақты таңдаймын" жаттығу – тренингтері өткізілді.

      Іс – шара әр қатысушы өз таңдауын-салауатты өмір салтын және табысты болашақты таңдауды қайда жасай алғаны қызықты өтті.

       Психологиялық қызмет жоспарына сәйкес 7-9, 10-11 сынып оқушыларымен "Біз таңдаған жол"тақырыбында кәсіптік бағдар беру жұмыстары жүргізілді

      Өмір жолын таңдау-бұл көптеген жағдайлардың жиынтығы: білім, тәжірибе, мүмкіндік, тілек, еңбек, шыдамдылық және т.б. сондықтан жас кезінен бастап балалардың әртүрлі мамандықтар туралы түсінігі болуы маңызды. Сынып жетекшісінің, пән мұғалімдерінің міндеті-психологтың көмегін қолдана отырып, әр баланың мүмкіндіктері туралы кедергісіз айту. Осылайша оқушылармен кәсіптік бағдар беру жұмысы бойынша консультативтік-ағарту жұмыстары жүргізілді.

      Педагог-психологтар зерттеу жүргізді, оқушылардың кәсіби ниеттерін зерттеді: бейімділігі, қызығушылықтары, жеке айырмашылықтары, кәсіби жоспарлардың болуы мен негізділігі.

7-9 - шы, 10-11-ші сыныптардың сынып жетекшілерімен бірлесіп, тақырыптар бойынша сынып сағаттары, кәсіби бағыттағы әңгімелер өткізілді:

- "Мамандықтар әлемінде"

 - "Мен және менің болашақ мамандығым" 

- "Менің хоббиім әлемі"; - "Мен кім болғым келеді""; 

- "Менің ата-анамның мамандықтары" және басқалар.

      26 сәуірде РҚБ жоспары бойынша мектепте "балаларымызды күтіп тұрған қауіптер"тақырыбында аудан педагог-психологтарына арналған семинар-практикум өткізілді.

      Қойылған мақсатқа қол жеткізілді: семинарға қатысушылар суицид пен құқық бұзушылықтың алдын алу бойынша жұмыс жүйесін көрді . Бұл семинар-бұл педагог-психологтардың практикалық жұмысының үздік нәтижелері мен ақпаратпен алмасу мүмкіндігі

      Семинар көрменің ашылуынан басталды, онда оқушылардың суицидтің алдын алу бойынша рабаттары ұсынылды. Теориялық бөлімде семинарға қатысушылар жұмыстың жаңа инновациялық әдістерімен танысуға мүмкіндік алды . Тыңдалған сөздердің нәтижелері бойынша алынған тәжірибенің практикалық маңыздылығы, оның өзектілігі, алған білімдерін өмірде және кәсіби қызметте пайдалануға дайындығы туралы көптеген оң пікірлер айтылды. Практикалық бөлімнен кейін семинарға қатысушыларға мектептің еріктілер тобының жұмысы көрсетілді, сондай-ақ көлеңкелер театры көрсетілді .

Семинарда бағдарламаға сәйкес жұмыстың 4 түрі ұсынылды.

       "Тәуекел тобындағы" балалар-бұл мұғалімдердің, тәрбиешілердің және басқа мамандардың ерекше назарын қажет ететін балалар санаты. Оларға аффективті салада кемістігі бар балалар, педагогикалық тұрғыдан қараусыз қалған балалар, психикалық дамуы тежелген балалар, даму проблемалары бар балалар жатады. Тәуекел тобындағы балалар-өмірінің белгілі бір жағдайларына байланысты басқаларға қарағанда қоғам тарапынан жағымсыз сыртқы әсерлерге бейім балалардың ең аз қорғалатын топтарының бірі. Осы бағыттың жоғарыда аталған барлық компоненттерін ескере отырып, мектепте әкімшілік пен психологиялық қызметтің бастамасымен "Мейірімді  жүрек" еріктілер тобы, көлеңкелер театры ұйымдастырылды, оның құрамына осы санаттағы балалар кірді.

      Мақсаты: театр іс-шараларында балаларды және олардың бастамаларын ынталандыру.

      26 сәуірде мектепте ауданның педагог-психологтарына арналған семинар-практикум өткізілді. Осы іс-шарада мектептің "Мейірімді жүрек" еріктілер тобы "Жан мейірімді болған кезде"тақырыбында сахналық қойылым көрсетті.

      Көлеңкелер театры балаларды және олардың театрландырылған іс-әрекеттегі бастамасын ынталандыруға, қиялын, шығармашылық қабілеттерін дамытуға, сондай-ақ балалардың театрландырылған іс-әрекетке деген тұрақты қызығушылығын, жалпы іс-әрекетке қатысуға деген ұмтылысын қалыптастыруға, оқушыларды белсенді өзара әрекеттесуге, қарым-қатынас жасауға ынталандыруға көмектеседі, әртүрлі жағдайларда құрдастарымен және ересектермен қарым-қатынас жасай білуге үйретеді.

Оқушылармен түзету-дамыту жұмысы

       Оқу жылы ішінде денсаулық жағдайы бойынша үйде оқитын оқушылармен жүйелі түрде профилактикалық әңгіме жүргізілді. Бұл оқушылар:

Закирова Шахрина – 7 "А" сыныбы,Чащин Николай – 7 "Г" сыныбы, Химитов Абдуваит – 11"Б" сыныбы , Мурайюпова Гүлсанам 1 "Б" сыныбы.

         Қорытындылай келе және психологиялық қызметтің 2022-2023 оқу жылына арналған жұмыс жоспары орындалғанын ескере отырып, 2022-2023 оқу жылы ішінде білім беру процесінің барлық қатысушыларына психологиялық қолдау алдыңғы оқу жылымен салыстырғанда сандық және сапалық көрсеткіштердің өсуімен жеткілікті түрде жүзеге асырылды және қанағаттанарлық деп қорытынды жасауға болады.

      Жүргізілген жұмыс өз кәсіби мүмкіндіктерін анықтауға, сондай-ақ өз қызметін іске асырудың және болашақта кәсіби өсудің негізгі жолдарын анықтауға мүмкіндік берді.

     Жаңа оқу жылында педагог-психолог қызметінің негізгі бағыттары бойынша жұмыс жалғастырылатын болады. Педагог-психолог кабинетінің әдістемелік қоржынын толықтыруды жалғастыру қажет (балалармен сабаққа арналған үлестірме материал, дидактикалық материал).

     Қызметті талдау негізінде білім беру процесіне қатысушылардың қажеттіліктерін ескере отырып, жаңа түзету бағдарламалары әзірленетін болады.

     Психологиялық-педагогикалық тәжірибені БАҚ, Интернет ресурстары арқылы, аудандық және облыстық психологтар мен педагогтардың әдістемелік бірлестіктеріне қатысу арқылы таратуды жалғастыру.

     Педагог-психологтың барлық жұмысы жалпы білім беретін оқу бағдарламасының мемлекеттік стандартының талаптарына сәйкес білім беру процесінің барлық қатысушыларын психологиялық сүйемелдеуді қамтамасыз етуге бағытталатын болады.

                                            Мектеп психологтары:                                  Алдажарова Б.У.

                                                                                                       Самутова А.А.